- 發佈於 春風化雨
special line
《有一種老師叫永恆》
◆口述∕蘇玉如•整理∕余錦玫
我的手機上有個special line，它的名字叫「相信」。
打開它，看到一位家長留言：「相信花都有自己的花期，相信孩子。我們班會造就一片花園，甚至森林。」這是一群已經畢業四年的孩子當中一位家長的留言。這一班的孩子，共同經歷過一段艱辛歲月，在親師生共同努力下，不僅沒有相互指責，至今還經常Line、經常關懷、聚會，家長好康逗相報、相偕親子活動，主動支援、關懷別人家的小孩，感情好得像個大家庭。
感情這麼好的班，原來是什麼樣子呢？
這個幼兒班，有身心障礙生、疑似過動兒，還有遭家暴需要被保護的孩子。四年前的他們在校園裡，天天打打鬧鬧狀況很多。我上課時，經常才轉身，就有人打架、有人哭；坐在辦公室裡也沒得清閒，經常為了阻止學生鬧事，急得鞋子沒穿好，就一身狼狽的衝去追人。
放學時間的校門口，我經常得忐忑不安的等待家長到來，跟他們一個個報告，一個個道歉：「對不起，○○今天被咬了。」「您家的○○今天打人了。」忙得筋疲力竭回家，媽媽會心疼的問我：「別人當老師那麼早下班，怎麼妳做得特別累？」到了學期末，我擔心開學沒學生要回來，到時被校長質問：「妳的班怎麼沒半個學生？」開學時當我看到所有的學生都回來了，感受到被鼓勵、被信任。
我相信能得到家長信任，是因為再累，我都不會放著不管，但我也知道自己一個人無法帶好這群孩子。責任感催促我更積極學習相關課程，並向經驗豐富的老師汲取經驗。
我鼓勵大家寫聯絡簿、做善行，漸漸發現我要看的不是孩子砸桌椅，而是怎麼看他內心潛在的美，去理解孩子不是故意要犯規，而是他內心需要協助。我這樣的觀待與互動，孩子也慢慢改變。
例如洋洋，他是班上一位不太講話，又情緒來了就會尖叫、攻擊人的孩子，常有同學肚皮被他咬得傷痕累累。一開始我完全不知如何引導這個孩子，請教學習團隊中一名幼稚園園長，他教我遇到這樣的孩子可以抱住他，然後跟他說：「老師愛你，老師陪你，我們一起努力，一起加油。」學到方法，未必立即見效，所以我也會向其他同學求助。看到洋洋脾氣上來了，我很快上前抱他，同學看我這麼做之後，遇到同樣狀況也學會提醒我：「老師，洋洋又來了。」或者對洋洋說：「洋洋，洋洋，趕快抱老師。」
他山之石可以攻錯，我也效學一些活動，努力將家長納進來。我帶著家長去拜訪其他家庭，讓家長也熟悉其他家庭的孩子，從此，每戶之間更加熟悉了。到現在，還有媽媽覺得她像大家的媽。
今年，「相信」這個line群組的大家庭相偕在我家聚會，連我的爸爸媽媽都和大家變得好熱絡。看看孩子們已經小三了，還是和以前一樣吵吵鬧鬧，但他們的成長卻點滴在心頭，讓我感到欣慰。
「別的班畢業就畢業了，妳何必管這麼多？」媽媽曾經問我。「因為生命的老師，是永恆的陪伴！」我這麼想。